当前，新工科教育改革持续深化，如何破解传统工科教学与产业实际脱节、学生实践转化能力不足等难题，培养适配实体经济转型升级的硬核科创人才，成为地方高校工科教育改革的重要课题。常州大学中以机器人产业学院深耕新工科育人领域，历经八年持续探索，创新构建MAKER人才培养模式，走出了一条“以创业牵引教育、以产品锤炼人才”的特色育人路径，让课堂作业变身科创产品、让青年学子成长为硬核创客，为地方高校硬科技人才培养提供了优质样板。
作业即产品，科创落地生根
盛夏时节，苏州盛泽的纺织车间内热浪滚滚，室温逼近45摄氏度。常州大学中以机器人产业学院大二学生邹晨基扎根生产一线，蹲在倍捻机旁反复调试算法、比对数据。历经三个月打磨，他研发的断线检测机器人检出率可达99.6%，续航提升至11.5小时，各项指标均达标并顺利通过企业验收，即将实现量产落地。值得一提的是，这款成熟的工业级智能设备，最初仅是他在校内《综合项目》课程的一项企业命题作业。
在常州大学中以机器人产业学院，“作业变产品”早已不是个例。学院大三学生沈放深耕野钓场景，结合自身垂钓经验，走访近百名垂钓爱好者，精准捕捉流动水域野钓“走水”的行业痛点，牵头研发“定波”智能垂钓伴侣。他将校园湖面样机测试视频分享给家人，收获了十足的认可与肯定。一批批学生科创作品成功落地的背后，是学院八年深耕探索打造的MAKER人才培养模式，为新工科教育破解发展瓶颈提供了全新路径。
破界重构，重塑育人逻辑
长期以来，传统工科教育存在知识与产业错位、学科壁垒森严、工程实践与创新创业脱节等共性难题。学生虽能掌握机械、电控、软件等零散理论知识，却难以整合技术解决真实场景问题，更缺失技术赋能产业、创造社会价值的核心思维。针对这一教育痛点，学院确立“创业牵引工程教育”的核心理念，重塑人才培养逻辑，将“创造有价值的产品”作为育人前置要求。
学院将设计思维等创业方法论纳入核心课程，要求所有实践项目兼顾“技术—商业—需求”创业三角与“质量—成本—进度”项目管理三角，引导学生立足市场需求做研发。与此同时，学院彻底打破按学科划分的传统课程架构，摒弃碎片化知识教学模式，围绕“需求洞察—原理验证—样机制作—产品设计—商业验证”全产品开发流程重组教学内容。学生的课程考核不再局限于纸面论文、仿真报告，取而代之的是可运行、可实操、可落地的实物样机，倒逼学生主动突破学科界限，锤炼综合研发能力，沈放跨学科打造智能垂钓设备正是这一模式的生动实践。
为全方位护航学生科创成长，学院构建了贯穿本科四年的进阶式项目培养链条，从低年级基础实操项目，到中年级智能设备研发，再到高年级对接企业真实需求的产业化项目，实现学生能力阶梯式提升。同时，学院将课堂搬进XBOTPARK常州硬科技孵化器，依托成熟产业生态，配备工程师驻场指导、创业学长传帮带，搭建全方位科创支撑体系。此外，学院推行包容的育人机制，秉持“不怕项目失败，就怕不敢尝试”的理念，对过程扎实、复盘深刻的科创项目予以学分认定，实行专业任选、学分置换、一人一策的灵活学业制度，为学生大胆试错、潜心研发留出充足空间。
深耕八年，赋能产业育才
完善的育人体系，淬炼出精益求精的创客精神。邹晨基的科创成长之路，是学院育人成果的鲜活缩影。其初代断线检测机器人检出率仅96%，无法满足量产标准。为攻克技术难题，他顶着高温天气驻守车间十余天，十倍扩增训练数据集、迭代三版核心算法，将检出率提升至99.6%。针对设备续航短板，他持续优化算法、降低30%功耗，最终实现11.5小时长效续航，圆满达成企业量产要求。在一次次攻坚克难、迭代优化中，学生精益求精、立足价值的科创素养不断沉淀。
历经八年探索实践，学院新工科育人模式成效凸显、硕果累累。目前，学院10%的毕业生投身硬核科技创业赛道，创办企业总估值超4亿元，为硬科技领域注入青春动能。其余选择升学深造、入职企业的毕业生，凭借扎实的实操能力、系统的工程思维和成熟的价值理念，深受顶尖高校、行业头部企业认可青睐。育人模式的革新，更带来学生的全方位蜕变，实现了从被动学知识到主动解难题、从单一技能掌握到系统思维构建、从纯粹技术钻研到聚焦价值创造的全面转变。
“培养‘能把技术变成产品，把产品变成企业’的青年创客，成为当前高等教育的核心问题之一。”XBOTPARK创始人李泽湘对学院育人模式高度肯定，评价其硬核创客培养模式是地方高校硬科技创业教育的最佳实践，具备完整的培育形态与极强的可复制性。这场持续八年的新工科教育改革，正持续为实体经济转型升级培育输送敢创新、能落地、善创造的高素质青年创客人才。
常州日报：https://epaper.cz001.com.cn/czrbpaper/pad/con/202605/29/content_178357.html
（编辑：盛熠）
